個別老師的“霸權(quán)”是怎么形成的？

背景：近日，廣西百色市實驗小學(xué)一老師因?qū)W生家長在殯儀館工作，要求將其孩子調(diào)離所在班級，引發(fā)熱議。網(wǎng)友@我腦子進水了在微博細數(shù)了這位老師從教過程中的多重違規(guī)，如歧視、體罰學(xué)生，公開在家長群辱罵威脅家長，私下向家長兜售紅糖并與是否處罰學(xué)生掛鉤等。當(dāng)?shù)亟逃�局通報稱，家長所反映問題基本屬實，具體情況還需進一步核查。該老師已被暫停班主任職務(wù)。

新京報發(fā)表鵬飛的觀點：都說“尊師重教”，現(xiàn)實中，來自社會的尊重有時候成了個別老師恃寵而驕的底氣，到頭來，違背師德乃至法規(guī)的行為，并不值得敬重。與網(wǎng)絡(luò)上對涉事老師一邊倒的譴責(zé)相對照的，是涉事班級其他家長的態(tài)度。哪怕是在輿論已然給學(xué)校造成壓力的情況下，在疑似涉事班級的家長群里，仍有相當(dāng)部分家長表達“一個人影響了54個人，54個家庭，傷心”之類的觀點，甚至提出了聯(lián)名要求涉事老師繼續(xù)執(zhí)教該班的訴求。這些家長果真心大到能把孩子放心交到這樣的老師手里，還是被煽動導(dǎo)致三觀錯亂，抑或迫于無奈說些場面話，外人不得而知。就算家長們對涉事老師的業(yè)務(wù)能力再認可，當(dāng)?shù)亟逃�部門和學(xué)校對其德行有虧、涉嫌違規(guī)的行為，也當(dāng)該處理則處理。個案背后，留下的家校關(guān)系之問不應(yīng)被拋在一邊。揆諸現(xiàn)實，無論是個別老師對學(xué)生因家境差別化對待、看人下菜碟，還是有的老師對家長動輒脅迫、索求，都一再反映了這方面的失衡。而扭轉(zhuǎn)的最好辦法，還是將教師、家長的行為都納入規(guī)范的框架下，讓二者各行其道、避免陷入“扭曲的螺旋”。

小蔣隨想：尊師重教是對的，但尊重是相互的。尊重不是一方對另一方的“頂禮膜拜”，另一方也不能對前者“居高臨下”。尊重應(yīng)是彼此地位平等、相互有禮有節(jié)。然而在現(xiàn)實中，孩子、家長、老師、學(xué)校的關(guān)系卻很微妙，難免引發(fā)亂象。比如，通�！皩嶒灐毙�學(xué)都是地方的重點校，重點校的學(xué)位都是“稀缺品”，家長想把孩子送入這樣的學(xué)校，得買學(xué)區(qū)房，甚至得憑“關(guān)系”，“門檻”讓雙方的心理有了“高下”之分。在一些班級，老師不光對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，還對學(xué)生家長吆五喝六，家長們出于主動或被動，阿諛奉承老師，家長群淪為捧老師的“馬屁群”。某些老師還喜歡“開發(fā)”家長們的“資源”，甚至有了“權(quán)力尋租”的味道。類似情況，不少媒體都曾爆料。在眼皮子底下發(fā)生這些事，某些學(xué)校的管理者卻“后知后覺”，是否護短與漠視，旁觀者心中有自己的掂量。發(fā)生在廣西百色這所實驗小學(xué)的事，本質(zhì)上就是涉事老師與學(xué)生及家長的關(guān)系嚴重不對等，老師變得傲嬌，甚至有了“霸權(quán)”，該班的許多家長也變得逆來順受。說實話，處理一個實在不像話的老師不難。然而，扭轉(zhuǎn)一些變了味的師生關(guān)系，確保家長與老師及學(xué)校地位平等，則不簡單。起碼，均衡教育資源，別讓學(xué)校的軟硬件呈現(xiàn)馬太效應(yīng)，就有很多工作要做。更重要的是，為人師表，該由誰培養(yǎng)老師們的師德？

小蔣的話：大家好，我是小蔣 。國事，家事，天下事，天天都有新鮮事。你評，我評，眾人評，百花齊放任君看。觀點 各有不同，角度各有側(cè)重，只要我們尊重 客觀、理性公正。